“特殊教育不仅是培养一个残疾孩子，更是托起一个家庭；不仅要办好一所特教学校，更要服务好一方特殊教育事业。”云南特殊教育职业学院党委书记杨波用这样一句话，道出了学校推进特殊教育高质量发展的初心与使命。

　　作为云南唯一一所高等特殊教育职业院校、西南地区唯一独立设置的公办专科层次特殊教育职业院校，云南特殊教育职业学院主动融入全省特殊教育事业发展大局，聚焦新时代特殊教育高质量发展要求，努力建设全省特殊教育“排头兵”“领头雁”。

　　从专业建设到人才培养，从大中小贯通到服务全省特殊教育事业，这所肩负全省特殊教育发展使命的高等特殊教育职业院校，正努力回答一个时代命题——强国建设，特教何为；特教发展，特职院何为？

　　在杨波看来，答案在于坚持“特校姓特”，始终围绕立足“特”校定位、锻造“特”色师资、成就“特”需人才这一主线推进改革发展。

　　学校要“特”：让办学始终围绕残疾学生成长需要

　　特教学校的发展，关键在于立足特殊教育办学定位，服务特殊教育事业发展。

　　杨波表示，云南特殊教育职业院校必须始终围绕培养残疾人、服务残疾人事业发展办学，把资源更多向残疾学生倾斜，让学校真正成为残疾学生成长成才的重要平台。

　　近年来，该校成功获批云南省特殊教育师资培训基地，牵头组建云南特殊教育产教融合共同体，整合70余家成员单位资源；与5个州市特校联合开办五年制大专，与云南艺术学院合作实施听力语言障碍学生“3+2”高本贯通培养项目；连续开展特殊教育教师培训、手语盲文培训、残疾人技能培训，累计培训1800余人，为全省特殊教育发展提供人才支撑。

　　对特殊教育职业院校而言，“特”不仅体现在办学定位，更体现在专业建设。

　　“十四五”时期，该校构建涵盖残疾学生和健全学生的专业体系，累计招收中、高职残疾学生1037人，新增民族传统技艺、艺术设计、信息安全技术应用等10个专业；建成2个省级现代学徒制专业，美容美体等专业跻身“金平果”全国高职院校专业竞争力排行榜前列。

　　在完善主体专业体系基础上，该校目前正在积极探索开设微专业，引导不同残疾类别学生结合自身特点和发展需求，自主选择技能学习方向，让每一名特殊学生都有机会掌握一技之长。

　　该校艺术学院便是这一探索的缩影。

　　“如果课程对应不了岗位，就失去了职业教育的意义。”艺术学院院长张丽莉坚定的说。学院坚持以就业为导向深化校企合作，将企业岗位标准融入课程教学、实践实训和人才培养全过程，通过订单班培养等模式，实现人才培养与企业需求精准对接。近年来，美容美体艺术专业毕业生陆续走向北京、上海、杭州、广州等地，在美容、美体、化妆等行业实现稳定就业。

　　但在云南特殊教育职业学院看来，就业不是特殊教育的终点，而是学生走向更广阔人生的起点。今年，艺术学院音乐表演专业迎来首届招生，未来也希望通过专业建设，让更多视障学生拥有新的成长选择。

　　“难道视障学生未来只能学习推拿按摩吗？”张丽莉说，特殊教育的价值，不是替残疾学生定义未来，而是为他们创造更多选择未来的可能。

　　教师要“特”：培养一支真正懂特殊教育的教师队伍

　　办好特殊教育，关键在人。

　　杨波认为，特殊教育教师不仅要具备扎实的专业能力，更要真正懂特殊教育、懂残疾学生、懂因材施教。

　　云南特殊教育职业学院始终把教师队伍建设作为高质量发展的关键工程，坚持专业能力与育人能力并重，充分发挥思政育人作用，全面配齐思政课教师、专职辅导员，深化思政课改革创新，建成“大中小特殊教育思政课一体化”教学基地，获省级以上思政教学奖项12人次；

　　持续强化特殊教育专业培训，完善教师培养体系，不断提升教师特殊教育实践能力，累计培育省级教学名师2人、省级教学创新团队2个，教师团队斩获省级以上教学奖项6项。听障教师徐润刚入选教育部第十五届“高校辅导员年度人物提名”候选人，并荣获云南省“最美高校辅导员”称号，一支爱特教、懂特教、善特教的高素质专业化教师队伍正加快形成。

　　对于特殊教育而言，真正的育人，往往发生在课堂之外。

　　该校马克思主义学院院长王丽萍深耕特殊教育27年，坚持因材施教，用耐心陪伴不同类型学生成长。在她看来，特殊教育首先是教育，其次才是教学。“学生信任老师，才会愿意听老师讲课；真正走进学生心里，教育才能发生。”一句朴实的话，道出了她对特殊教育最深刻的理解。

　　从事特殊教育18年的张丽莉始终坚持一个理念：“特殊教育教师不仅要教技能，更要给予学生耐心与陪伴。”在她看来，一个孩子顺利就业，背后往往意味着一个家庭走出了困境。

　　如今，云南特殊教育职业学院建立起覆盖培养、实习、就业全过程的帮扶体系，全体教师共同参与学生就业指导和成长服务，让就业帮扶从毕业季延伸到职业发展的全过程。

　　学生要“特”：培养更多自立自强、服务社会的新时代残疾人才

　　学生，是学校一切工作的落脚点。

　　在杨波看来，“学生要特”，不是给学生贴上特殊的标签，而是让每一名特殊学生都能找到适合自己的成长方式。在规模与结构上，残疾学生应招尽招，办学规模稳定在3000人左右，三年内残疾学生占比力争突破50%；专业总量控制在12个左右，实现动态优化。在人才培养上，分类施策、精准发力——让残疾学生掌握技能、自立自强，让健全学生投身特教、服务残疾人事业，培养更多投身特殊教育和残疾人事业发展的专业人才。

　　同时，随着特殊教育群体结构不断变化，如何为不同残疾类别学生提供更加适宜的高等职业教育，成为该校持续探索的重要课题。

　　据校长石安银介绍，随着智力障碍学生群体不断扩大，其接受高等职业教育的需求逐渐凸显，但目前全国尚未形成体系化的智力障碍人才培养模式。

　　“在智力障碍群体中，还有一部分学生具备继续接受教育的能力，我们不能落下他们。”石安银说。

　　为此，该校正积极探索更加符合智力障碍学生学习特点的人才培养模式，通过分类别、分专业、小班化教学，努力让每一名具备学习能力的智力障碍学生都拥有继续学习、技能成长的机会，不让任何一个孩子掉队。

　　着眼于特殊学生成长全过程，云南特殊教育职业学院持续畅通特殊教育大中小一体化培养通道。

　　2024年4月，呈贡区人民政府与云南特殊教育职业学院合作成立昆明市呈贡区特殊教育学校，依托特职院的特殊教育专业优势、硬件设施及师资力量，构建了全国首家校内贯通残疾人义务教育、职业教育、高等教育的15年特殊教育体系。

　　作为呈贡区特殊教育学校校长，钱粲是一名“特教二代”。父辈几十年扎根特殊教育事业，也让他坚定地走上了同样的道路。

　　“过去，很多特殊学生完成义务教育后，继续接受高等教育的机会并不多。如今，从义务教育、中职教育，到高等职业教育、高本贯通培养，特殊学生成长发展的道路越来越宽，拥有了更多人生发展的可能。”钱粲欣慰的说。

　　与此同时，呈贡区特殊教育学校坚持开展送教上门，针对因残疾程度较重无法到校学习的15名学生建立常态化送教机制，每月开展送教上门不少于4次，根据不同学生特点制定个性化教学方案，把课堂送进家庭，把教育送到孩子身边。

　　奋力建设高水平高等特殊教育职业院校

　　当前，云南特殊教育职业学院正在全面实施“3510”发展战略，用“三步走”发展路径推动该校实现全面转型、提档升级和提质培优：

　　——用3年时间，到2028年完成全面转型。建成“省内离不开”的优质特色高等特殊教育职业院校；建立适配需求的专业结构和培养评价体系，成为全省特殊教育“领头雁”。

　　——用5年时间，到2030年实现提档升级。建成“西南少不了”的高水平高等特殊教育职业院校；建成覆盖残疾类型的优质专业，完成校园基本建设和数智校园建设，成为西南地区残疾人职业教育高地、辐射东南亚的特殊教育中心。

　　——用10年时间，到2035年全面提质培优。建成“国内一流”的全国高水平高等特殊教育职业院校；建成一批全国有影响力的一流专业，跻身全国优质特教高职院校行列，力争实现创建特殊教育高职本科目标。

　　特殊教育的发展，从来不是一所学校的独自奔跑，而是一项托举生命、服务社会的系统工程。

　　站在“十五五”新的历史起点，云南特殊教育职业学院正以“3510”发展战略为引领，坚持“特校姓特”，不断完善残疾学生成长成才通道，持续提升服务云南特殊教育事业发展的能力。

　　这不仅是云南特殊教育职业学院的发展目标，更是一所高等特殊教育职业院校回应时代命题、践行教育公平的责任与担当。